Introducción:
En la actualidad, muy pocos de los habitantes del llamado “primer mundo” sabríamos vivir sin electricidad. ¿Os imagináis un mundo sin tele? ¿Sin ordenador? … Damos por hecho que la electricidad esta ahí, en cualquier enchufe o interruptor, pero si recordamos la Ley de la Conservación de la Energía (La energía no se crea ni se destruye tan sólo se transforma) deberíamos hacernos la siguiente pregunta: ¿De dónde sale la energía que llega a nuestras casas? ¿Cuáles son los procesos que se tienen que producir para que tengamos energía eléctrica en nuestras casas? A la primera pregunta es muy probable que ya tuvierais respuesta, de todos modos ya os la estoy dando en la sección de “Tarea”, para responder a la segunda ha sido creada esta web-quest. De este modo, usando todas las herramientas que estén a vuestro alcance, además de las que ya os facilito, podréis responder a esta pregunta.
En la actualidad, muy pocos de los habitantes del llamado “primer mundo” sabríamos vivir sin electricidad. ¿Os imagináis un mundo sin tele? ¿Sin ordenador? … Damos por hecho que la electricidad esta ahí, en cualquier enchufe o interruptor, pero si recordamos la Ley de la Conservación de la Energía (La energía no se crea ni se destruye tan sólo se transforma) deberíamos hacernos la siguiente pregunta: ¿De dónde sale la energía que llega a nuestras casas? ¿Cuáles son los procesos que se tienen que producir para que tengamos energía eléctrica en nuestras casas? A la primera pregunta es muy probable que ya tuvierais respuesta, de todos modos ya os la estoy dando en la sección de “Tarea”, para responder a la segunda ha sido creada esta web-quest. De este modo, usando todas las herramientas que estén a vuestro alcance, además de las que ya os facilito, podréis responder a esta pregunta.
Tarea:
Como todos sabemos, existen las llamadas energías renovables (o limpias) y las energías no renovables (o sucias).
Como ejemplos de energías limpias tenemos la producida en centrales hidroeléctricas, centrales eólicas, centrales solares, centrales geotérmicas y centrales mareomotrices.
Como ejemplos de energías sucias tenemos la energía nuclear y la energía térmica. Esta última se subdivide en una serie de clases o grupos que son: centrales térmicas de carbón, de fuel, de gas o de ciclos combinados.
La tarea consistirá en que dos alumnos trabajen en equipo y elaboren un informe manuscrito en el que aparezcan un caso de energía limpia y otro de energía sucia. Por ejemplo: una central eólica y una central térmica de ciclo combinado.
La asignación de la tarea será realizada por sorteo, pero garantizando que todas las formas de obtención de energía sean recopiladas por el total de los miembros de la clase.
Proceso:
En cada documento deberá aparecer:
Descripción del proceso de obtención de energía, es decir, a partir de qué materias primas comienza el ciclo y cómo estas son procesadas para la obtención de electricidad.
Descripción de los instrumentos o equipos que componen cada central.
Comparación entre las dos formas de energía elegidas, cuales son las ventajas y desventajas de la obtención de energía eléctrica por sendos caminos.
Elaboración de un vocabulario de todos los términos que aparezcan en la documentación utilizada y que sean desconocidos por los alumnos que han elaborado el trabajo.
En el caso de las energías sucias se deberán especificar cuales son los residuos producidos por estas centrales así como describir de forma somera que consecuencias nocivas tienen para nuestra salud y medio ambiente.
Se presentará una biografía de todos los textos consultados, así como los enlaces utilizados para la elaboración del informe.
En el informe aparecerá una elección personal entre las dos formas de obtención de energía que ha tratado dicho informe. Pudiendo ser compartida la elección pero no los argumentos, al menos en su totalidad, que justifican la elección.
Un día de clase, aún por determinar, se establecerá un debate sobre las preferencias energéticas de los alumnos.
El profesor evaluará el trabajo personal de cada pareja según los criterios expuestos anteriormente y establecerá las correcciones pertinentes. Una vez realizadas las correcciones, si las hubiera, los alumnos “colgarán” el texto corregido en este blog para que de este modo sus compañeros puedan documentarse para el examen.
Dicho examen consistirá en una serie de preguntas breves o un test, que versarán sobre esta web-quest.
Recursos:
Para empezar aquí tenéis unas cuantas herramientas que os pueden ayudar a empezar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Energia-Vs-Ambiente/generapo.htm
http://www.institucio.org/mestral/tecnotreball/treball.htm
http://www.rincondelvago.com/
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/paginaprincipal.html
Evaluación:
Se valorará negativamente el plagio indiscriminado.
En caso de que el profesor dudase de la buena praxis de alguno de los alumnos, deberá realizarse una exposición oral del trabajo.
Se valorará positivamente la presentación de más trabajos aparte del ya asignado.
Se valorará el número de fuentes y la calidad de las mismas que han sido aportadas por cada grupo.
Se valorará positivamente, el grado de síntesis a la hora de elaborar en el informe, es decir, el profesor busca en el alumno que sea capaz de exponer un trabajo con las suficientes palabras.
Se valorará positivamente la presencia de figuras o gráficos que ayuden a una mejor comprensión del trabajo.
Se valorará positivamente la ausencia de faltas de ortografía así como el grado la claridad, organización y limpieza en el manuscrito.
Conclusión:
Los objetivos de esta tarea son los siguientes:
Que el alumno conozca las diferentes formas de producir energía eléctrica en nuestros días.
Que el alumno aprenda a trabajar en equipo, en este caso en pareja.
Que el alumno se familiarice con distintas herramientas de trabajo para elaborar este informe.
Que el alumno mejore su capacidad de síntesis así como su léxico científico-técnico así como su ortografía
Comparación entre las dos formas de energía elegidas, cuales son las ventajas y desventajas de la obtención de energía eléctrica por sendos caminos.
Elaboración de un vocabulario de todos los términos que aparezcan en la documentación utilizada y que sean desconocidos por los alumnos que han elaborado el trabajo.
En el caso de las energías sucias se deberán especificar cuales son los residuos producidos por estas centrales así como describir de forma somera que consecuencias nocivas tienen para nuestra salud y medio ambiente.
Se presentará una biografía de todos los textos consultados, así como los enlaces utilizados para la elaboración del informe.
En el informe aparecerá una elección personal entre las dos formas de obtención de energía que ha tratado dicho informe. Pudiendo ser compartida la elección pero no los argumentos, al menos en su totalidad, que justifican la elección.
Un día de clase, aún por determinar, se establecerá un debate sobre las preferencias energéticas de los alumnos.
El profesor evaluará el trabajo personal de cada pareja según los criterios expuestos anteriormente y establecerá las correcciones pertinentes. Una vez realizadas las correcciones, si las hubiera, los alumnos “colgarán” el texto corregido en este blog para que de este modo sus compañeros puedan documentarse para el examen.
Dicho examen consistirá en una serie de preguntas breves o un test, que versarán sobre esta web-quest.
Recursos:
Para empezar aquí tenéis unas cuantas herramientas que os pueden ayudar a empezar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Energia-Vs-Ambiente/generapo.htm
http://www.institucio.org/mestral/tecnotreball/treball.htm
http://www.rincondelvago.com/
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/paginaprincipal.html
Evaluación:
Se valorará negativamente el plagio indiscriminado.
En caso de que el profesor dudase de la buena praxis de alguno de los alumnos, deberá realizarse una exposición oral del trabajo.
Se valorará positivamente la presentación de más trabajos aparte del ya asignado.
Se valorará el número de fuentes y la calidad de las mismas que han sido aportadas por cada grupo.
Se valorará positivamente, el grado de síntesis a la hora de elaborar en el informe, es decir, el profesor busca en el alumno que sea capaz de exponer un trabajo con las suficientes palabras.
Se valorará positivamente la presencia de figuras o gráficos que ayuden a una mejor comprensión del trabajo.
Se valorará positivamente la ausencia de faltas de ortografía así como el grado la claridad, organización y limpieza en el manuscrito.
Conclusión:
Los objetivos de esta tarea son los siguientes:
Que el alumno conozca las diferentes formas de producir energía eléctrica en nuestros días.
Que el alumno aprenda a trabajar en equipo, en este caso en pareja.
Que el alumno se familiarice con distintas herramientas de trabajo para elaborar este informe.
Que el alumno mejore su capacidad de síntesis así como su léxico científico-técnico así como su ortografía
